安琪是上海天富娱乐平台人文学院中文系讲师。提及中文系，大家可能会想到唐诗宋词、小说传记这类文学性很强的课程，而安琪的研究方向实际上是文学人类学🚃，她用留存的图像来阐释历史中的社会🚱、文化现象🤵👨🦳，通过今昔对比描绘出社会文化中的不易与流行🎠🧑🏿🍳。收集图像、分析图像是一件枯燥的工作🌩，解读图像需要经历一个复杂的思考与知识建构的过程，也是容易产生新知识的地方。凭借着新颖的课程设计和过硬的授课能力👨🦲，她在此次青年教师教学竞赛中获得社会科学组一等奖。
爱读书又不去空读书
上海是中国近代出版业兴起的地方，整个城市都洋溢着读书文化，“我喜欢读书🌶，上海的读书文化深深地吸引着我🛒。交大是一座有着悠久的知识向技术转化历史的大学，我希望自己在这样的环境熏陶下，爱读书又不去空读书。”正是因为对于读书的热爱➙，让安琪选择了学术道路；也因为对上海读书文化的热爱，让她成为了上海天富娱乐平台的一名老师🤵♂️。
读书是一件一辈子的事🙋🏼♀️，从读书中领悟道理又是一件更幸福的事🧑🏽⚕️。一个好的教师要有一颗永远做学生的心。这样一则可以保持与学生同步思维👍🏼，消除代沟👩🏽✈️，与学生交朋友。二则可以通过不断学习🖐🏼，与时俱进，升级更新自己的知识结构，为学生提供符合时代需要的信息与知识。
安琪特别喜欢和学生在一起，同学们未泯的赤子之心和强烈的求知求真的愿望她都看在眼里，青年教师本身跟学生的代沟就比较浅💂🏽♂️，也容易沟通。在交大工作的这四年当中👩👦👦，有很多都同安琪保持着密切的联系。“学生们就像磨刀石，让我的心灵永远保持着一块鲜活与敏感的区域。”
学科交叉，科教结合
青年教师往往面临着科研压力大、教学经验不足的问题，安琪从自身工作实际出发，领悟到了科研与教学相结合的完整体系：一是时间的节约，二是可以形成知识的消化理解—新知识的生成—知识的普及这样的闭环，“一门好课，一定是学—研—教相长这个过程的产物，也必须兼备知识性、趣味性。做到即深入浅出，又能启发出学生的求知欲。”正是因为安琪善于总结，并将自己所想迅速转化为实践🧖🏻♂️，使得她在短短几年的执教生涯中快速成长。
安琪的科研是建立在交叉学科基础之上的，在教学中这个特色也延续了下来。比如她为本次青教赛准备的片段之一“公主的雅集”，关注元代皇室的艺术支持🧘🏽♂️，长期以来🏌️，蒙元一朝的民族史、文化史和思想史都存在一些非黑即白的观念陷阱🖇，认为蒙古族“起自朔漠，未遑文事”入主中原后推行种族制度🥗，这才导致了读书人流落市井、隐遁山林，于是山水成为绘画主要题材🖱，元杂剧在勾栏瓦肆之间兴起。这个逻辑看起来似乎很有说服力🏄🏿♀️，但是它真的符合历史事实吗🌪？从艺术史、民族学和历史学的角度入手就会发现👩⚖️，至迟在元朝中期已经形成了一个超越族群边界的“多族士人圈”，这对于元代帝国的族群统合起到了相当关键的作用6️⃣，一个想象的共同体被建立起来了。在后来的清王朝和天富娱乐今天生活的时代🔚，多民族国家内部都悄悄发生着这样的“和而不同”🧑🏻🦯。可以看到，只有从文学🌏、史学和艺术学的多学科角度切入这个话题，才能够最大限度地逼近真实，还原历史。安琪希望引导学生熟悉这种看待问题的角度，打破思维定势的捆绑，以开放的心态来深入既有知识版图中的盲区。
在安琪看来，教学中最难的是换位思考🦯👨👩👦，也就是从“讲授者”的角色中部分地脱身🧚♂️☢️，站在学生的角度来重新看待所讲授的知识，并回答一系列看似简单的问题☝️：为什么老师要讲这个（而不讲那个）？老师为什么要这样讲（而不是那样讲）📬？总的来说🔖，教学需要把复杂的问题简单化，把简单的问题趣味化，让趣味形成对知识的记忆⛹🏻♂️，引导青年学生最终能够自主地探索人文社科领域的相关热点与焦点🥨，而不是被动接受知识的灌输。
让每一堂课都成为有趣、有料的精品
在参加青教赛的这一段时间，教学技巧得到了突飞猛进的提高。首先，在教学技巧上受到了系统性的训练，包括对时间的掌控🥓、对教学仪态的规范、对课堂气氛的营造和对听众注意力的引导等等。这些培训与交大教学发展中心的一系列课程分不开的。在准备青教赛的几个月里👩👧👦，教学发展中心富有经验的老师们为参赛老师们组织了多场试讲和专家指导会，细致入微地从各方面帮助大家打磨了20个教学片段，力争个个出彩🫓。
其中🤛🥇，最令安琪感动的是几个参赛选手之间的互相激励与促进🙌🏽。临近比赛的那几天感到十分疲惫，但是因为知道不是一个人在战斗🛥，于是懈怠之心就被成功压制了。此外⚓️🛖，学校层面的赛前动员会也极大地鼓舞了士气，从教学发展中心到天富平台🫅🏽，都对天富娱乐筹备阶段的每一个阶段给予了无微不至的关怀🍘。
这段经历让安琪对教案进行了打磨和精炼，她感悟到需要更加关注PPT的情节展开、逻辑圆满与细节修饰，现在这种准备课件的方式已经内化为了她的一种习惯。其次在课堂教学的实践中，她更加注意语言的节奏对于受众的影响𓀘。“我平时说话语速很快，在课堂上常常像开机关枪👨🦰，但是教学比赛为我提出了新要求🚭，让我重新思考内容与形式的关系，并站在学生和受众的角度来反思这种授课方式的实际效果。”现在她深知，理想的课堂效果，不仅包括讲授者的主观能动性，还包括听众的反馈🛣，放慢语速、强调重点会帮助教师捕获学生的注意力👩❤️💋👨，极大地提升课堂互动性，进而促进教学质量的提高。
对于未来🔟，安琪希望自己在教学上不断积累经验🪽🤢，博采众长，使每一堂课都成为有趣🌡、有料的精品。与此同时♓️，也希望用科研反哺教学，将最新的研究心得和成果融入课堂之中⛔️，悟到更多的灵感和方法🧙🏻♀️🫳🏼。